為全面實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的實際需求，切實加強專業(yè)建設(shè)，形成更加合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國家教育部和省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的指導(dǎo)意見，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特制定本規(guī)劃。
一、“十二五”人才培養(yǎng)的基本情況
（一）“十二五”人才培養(yǎng)取得的主要成績
1、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局
“十二五”期間，學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和自身辦學(xué)定位，按照“總體規(guī)劃、分步實施、突出重點、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路，科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了日趨合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校學(xué)科門類日趨齊全，專業(yè)數(shù)量顯著增加，2011年以來，逐步增設(shè)了軟件工程、廣播電視編導(dǎo)、護理學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、舞蹈表演、繪畫、通信工程、工程造價、食品質(zhì)量與安全、財務(wù)管理等10個應(yīng)用型新專業(yè)，本科專業(yè)數(shù)由2010年的43個增加到2015年54個。暫停了科學(xué)教育專業(yè)，美術(shù)學(xué)、思想政治教育、公共事業(yè)管理、漢語國際教育、信息與計算科學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)等7個專業(yè)招生，招生專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，工科專業(yè)(18個)招生比例達到38.3%。普通全日制本專科在校生人數(shù)由2010年的 14419人增加到2015年的16650人，其中本科生所占比例由2010年的87%增至2015年的94%。
2、強化專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)品牌
以“本科教學(xué)工程”建設(shè)為契機，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為根本目標(biāo)，切實加強專業(yè)建設(shè)。物理學(xué)立項為國家級專業(yè)綜合改革試點項目專業(yè)，地理科學(xué)、機械設(shè)計制造及其自動化、食品科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等4個專業(yè)立項為省級專業(yè)綜合改革試點建設(shè)專業(yè)；車輛工程（新能源汽車）、食品科學(xué)與工程（農(nóng)產(chǎn)品加工）、藝術(shù)設(shè)計（服裝設(shè)計）、自動化（軟啟動）、機械設(shè)計制造及其自動化（高端設(shè)備制造）、電子信息科學(xué)與技術(shù)（電子信息）、計算機科學(xué)與技術(shù)（電子信息）等7個專業(yè)立項為省級“戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”專業(yè)。學(xué)校立項建設(shè)了土木工程、軟件工程等8個卓越工程師計劃項目專業(yè)，學(xué)前教育、廣播電視學(xué)等16個專業(yè)立項為綜合改革試點專業(yè)，化學(xué)工程與工藝、電子信息工程等11個專業(yè)立項為產(chǎn)業(yè)計劃或校企共建工科專業(yè)。
3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
2013年，學(xué)校根據(jù)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高級專門人才的要求，召開了主題教學(xué)工作會議，制定并實施了《進一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的意見》。為落實人才培養(yǎng)模式改革，研究制定了《人才培養(yǎng)方案修訂的原則意見（2014）》，組織修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面實施教育教學(xué)改革，尤其在課程體系設(shè)置、課程教學(xué)改革、實驗實踐教學(xué)建設(shè)、學(xué)業(yè)評價等方面加大了建設(shè)和改革力度，取得了一定的成績。
“十二五”期間，學(xué)校立項建設(shè)了30個專業(yè)，建設(shè)了132門校級精品類課程，7門省級精品類課程；學(xué)校立項了348項校級教學(xué)研究與教學(xué)改革項目，其中有29項獲得省級立項；35項教育教學(xué)研究與改革成果獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中3項獲得省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中一等獎1項。省級優(yōu)秀畢業(yè)論文共186篇；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目校級立項330項，省級立項90項，國家級立項20項；學(xué)科競賽獲國家級獎項共計175項，其中國家級特等、一等獎35項、國家級二等獎60項、國家級三等獎80項；省級實驗教學(xué)示范中心3個；省級實習(xí)實訓(xùn)基地2個；校級示范性實踐教學(xué)基地10個；校級實踐教學(xué)基地257個。
（二）“十二五”人才培養(yǎng)存在的不足
1、專業(yè)的整體布局有待進一步優(yōu)化
學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)較多，改造的任務(wù)艱巨，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度還存在一定差距，以工為主、文理支撐的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局尚未完全形成。
2、專業(yè)特色尚未彰顯
雖然有9個專業(yè)立項為省級以上綜合改革試點專業(yè)，學(xué)校立項建設(shè)了30個綜合改革試點專業(yè)，學(xué)校推行了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為統(tǒng)領(lǐng)，包括“雙證通融”、“跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型”等特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位重審、課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價改革等一系列改革，加強了教學(xué)研究以推動教學(xué)改革，但推廣應(yīng)用時間不長，專業(yè)人才培養(yǎng)特色尚未充分顯現(xiàn)。
3、人才培養(yǎng)的整體水平有待提高
專業(yè)建設(shè)水平不高，教學(xué)改革力度還有待加強。學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理念和措施還沒有得到充分落實；課程建設(shè)水平不高，高水平高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源還較少，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用不夠；教學(xué)模式創(chuàng)新進展緩慢，課程教學(xué)質(zhì)量不高；高水平師資隊伍的建設(shè)任務(wù)還很重，雙師雙能型師資的引進培養(yǎng)力度不夠；教學(xué)管理改革還需與時俱進。
二、“十三五”人才培養(yǎng)的主要思路
以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向，以更好地滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育需求為目標(biāo)，以教育部和省教育廳有關(guān)政策為指導(dǎo)，立足學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)基本條件，人才培養(yǎng)工作遵循以下主要思路開展：
1、穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
專業(yè)總規(guī)模保持在54個左右，年度招生專業(yè)規(guī)模控制在45個左右。全日制本科生在校生規(guī)模達到16500人。在此前提下，適當(dāng)科學(xué)增設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求的應(yīng)用型新專業(yè)，暫停或撤銷社會適應(yīng)性欠佳、招生就業(yè)形勢不優(yōu)的專業(yè)。
2、深化改革，內(nèi)涵發(fā)展以教育部試點學(xué)院改革、專業(yè)綜合改革、卓越人才培養(yǎng)計劃、產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃以及轉(zhuǎn)型發(fā)展等政策精神為指導(dǎo)，以省級以上專業(yè)改革類項目和學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)為重點，深化專業(yè)綜合改革，創(chuàng)建我校專業(yè)特色和專業(yè)品牌。
3、提升質(zhì)量，彰顯特色
堅持以社會需求為導(dǎo)向,以質(zhì)量提升為核心，以校企（地）協(xié)同培養(yǎng)為路徑，以內(nèi)涵發(fā)展為推手，促進人才培養(yǎng)特色創(chuàng)建與彰顯。
三、“十三五”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)
（一）總體目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實現(xiàn)狀況逐步趨優(yōu)。學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源條件的保障度、教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度、學(xué)生和社會用人單位的滿意度不斷快速提高。
（二）具體目標(biāo)任務(wù)
1、專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求，按照學(xué)校的總體規(guī)劃和辦學(xué)規(guī)模，面向戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)，以應(yīng)用型工科(機械類、計算機類、電子信息類、環(huán)境科學(xué)與工程類、食品科學(xué)與工程、材料類等)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)為主導(dǎo)方向，科學(xué)調(diào)研論證，積極穩(wěn)妥地增設(shè)5個左右普通本科專業(yè)，2個國際合作辦學(xué)本科專業(yè)。撤銷5個左右經(jīng)濟社會適應(yīng)性不佳的人文社會學(xué)科類專業(yè)。到2020年，普通本科專業(yè)總量保持在54個左右，每年45個左右專業(yè)招生，其中工科專業(yè)招生人數(shù)達到45%左右。全日制本科生規(guī)模達到16500人，留學(xué)生規(guī)模達到300人。形成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)規(guī)模和在校學(xué)生規(guī)模與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位相適應(yīng)的以工為主、文理支撐的人才培養(yǎng)發(fā)展格局。
湖北文理學(xué)院2016——2020專業(yè)設(shè)置計劃
|
年度
|
擬增專業(yè)數(shù)
|
學(xué)科門類
|
備注
|
|
2016
|
1
|
醫(yī)學(xué)
|
各年度擬增具體專業(yè)名稱和專業(yè)代碼，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和教育部公布的本科專業(yè)目錄、專業(yè)設(shè)置管理辦法論證確定。
|
|
2017
|
1
|
工學(xué)或經(jīng)濟學(xué)
|
|
2018
|
1
|
工學(xué)或經(jīng)濟學(xué)
|
|
2019
|
1
|
工學(xué)
|
|
2020
|
1
|
工學(xué)或理學(xué)
|
2、專業(yè)特色進一步彰顯
依托優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)，8-10個專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)特色，使之成為湖北省五星級以上專業(yè)，建成名副其實的品牌專業(yè)。學(xué)校40%以上專業(yè)達到四星級標(biāo)準(zhǔn)，60%以上專業(yè)達到三星級標(biāo)準(zhǔn)。
依照國家有關(guān)轉(zhuǎn)型發(fā)展的精神，加大對轉(zhuǎn)型發(fā)展專業(yè)群的支持與指導(dǎo)，切實“轉(zhuǎn)”出成效，“改”出特色。同時，引導(dǎo)5個左右的專業(yè)按照技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位，實施專業(yè)綜合改革，使之煥發(fā)活力，打造成招（生）就（業(yè)）兩旺的專業(yè)。
3、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進一步豐富
全部通識教育必修課程建成校級以上精品資源共享課程；50門通識教育選修課程建成校級以上精品視頻公開課程；20-30門課程建成服務(wù)校內(nèi)外的慕課，30-50門課程完全實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組織教學(xué)；利用100門網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程視頻資源，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組織教學(xué)。
5-10門課程建成省級以上精品視頻公開課程，取得國家級精品視頻公開課程的突破。建設(shè)100門校級以上精品資源共享課程，10門建成省級以上精品資源共享課程。
建設(shè)80-100種反映本校教學(xué)內(nèi)容改革成效的校本應(yīng)用型特色教材。
建設(shè)40-50個全面深入開展校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)單位；建設(shè)200個校級實踐教學(xué)基地；建設(shè)5個省級實踐教學(xué)基地或示范基地。
建設(shè)15個校級實驗教學(xué)示范中心（或虛擬仿真實驗中心），建設(shè)5個省級虛擬仿真實驗室或重點實驗教學(xué)示范中心。
獲得省級教研教改項目25-30項，獲得省級教學(xué)成果獎3-5項，其中一等獎不少于1項。力爭取得國家級教學(xué)成果獎的突破。
4、人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升
專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面得到全面提升。學(xué)生、家長及用人單位的滿意度明顯提高。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，就業(yè)率保持在90%以上的同時，協(xié)議就業(yè)率和專業(yè)符合度大幅提高；創(chuàng)業(yè)率達到4%，繼續(xù)保持全省領(lǐng)先地位的同時大幅提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生考研錄取率穩(wěn)中有升。
學(xué)生學(xué)科競賽、課外科技文化活動和文藝體育競賽獲獎率及獲獎等次明顯提高，年度獲獎總數(shù)達到300項。學(xué)生獲得專利、軟件著作權(quán)、發(fā)表科技論文、作品等成果年均達到200項。
四、“十三五”人才培養(yǎng)的主要措施
（一）深化體制機制改革，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體制機制
建立健全校企（地）協(xié)同培養(yǎng)體制機制。搭建“政府部門大力支持、學(xué)校主體主動作為、科研院所有效指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)深度參與”的人才培養(yǎng)平臺，推動學(xué)校與社會各層面優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源開展深度合作。
建立健全科教協(xié)同培養(yǎng)體制機制。健全學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生教育管理和教學(xué)工作四位一體、共同作用和服務(wù)于人才培養(yǎng)的體制。
建立健全全員協(xié)同培養(yǎng)體制機制。努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長效機制。建立健全人才培養(yǎng)工作目標(biāo)責(zé)任制度，各單位各部門制定和落實支持、服務(wù)人才培養(yǎng)的行動計劃，明確責(zé)任目標(biāo)和工作任務(wù)。
完善校、院兩級管理體制。進一步確立二級學(xué)院辦學(xué)主體地位，落實二級學(xué)院在人才培養(yǎng)中的職責(zé)，明確人才培養(yǎng)工作院長負(fù)責(zé)制。完善二級學(xué)院目標(biāo)責(zé)任考核制度。
（二）深化專業(yè)綜合改革，夯實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺
完善專業(yè)設(shè)置管理。加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化力度，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)作用，以學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)專業(yè)匯聚發(fā)展。依托優(yōu)勢學(xué)科強力打造優(yōu)勢特色專業(yè)群。以專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性為目標(biāo)，以第一志愿錄取率、協(xié)議就業(yè)率和專業(yè)評估指標(biāo)優(yōu)秀率為杠桿，建立專業(yè)預(yù)警與退出機制。
深化專業(yè)綜合改革。以專業(yè)為基礎(chǔ)建設(shè)平臺，以專業(yè)評估為動力，以國家卓越人才培養(yǎng)計劃和“荊楚卓越人才”協(xié)同培養(yǎng)計劃精神為指導(dǎo)，完善《專業(yè)建設(shè)管理辦法》，通過立項建設(shè)方式，指導(dǎo)重點專業(yè)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進專業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提升，彰顯專業(yè)特色，創(chuàng)建專業(yè)品牌。
（三）深化課程體系改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系
完善和優(yōu)化課程體系架構(gòu)。以通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念為指導(dǎo)，完善和優(yōu)化通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程四個模塊組成的課程體系架構(gòu)，以學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)改革為重點，全面進行課程體系的改革與建設(shè)。
完善和優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置。建設(shè)學(xué)科大類基礎(chǔ)課程平臺，按學(xué)科門類建設(shè)學(xué)科大類平臺課程，跨學(xué)院組建課程團隊，科學(xué)確定課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分及適應(yīng)專業(yè)，充分有效利用優(yōu)質(zhì)資源，夯實人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)，形成課程建設(shè)的規(guī)模效益。
繼續(xù)推行“大類招生、大類培養(yǎng)、再次分流”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生全面發(fā)展可持續(xù)發(fā)展、整合利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)生自主選擇專業(yè)、修讀雙學(xué)位創(chuàng)造條件。
完善和優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。以符合國家通用標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和凸顯辦學(xué)定位為目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為需求，對現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程進行重新審視，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格需要進行增設(shè)、整合和撤銷處理。
完善和優(yōu)化專業(yè)方向課程設(shè)置。凸顯社會需求導(dǎo)向，以專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升為目標(biāo)，設(shè)置契合行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際需求的應(yīng)用型課程。實施大類招生、大類培養(yǎng)的專業(yè)類，打破專業(yè)間壁壘，設(shè)置供專業(yè)類中所有專業(yè)學(xué)生共享的開放選修課。
完善和優(yōu)化通識教育課程設(shè)置。通識教育必修課程，以符合國家基本要求和滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本需求為準(zhǔn)則設(shè)置。加大通識教育選修課程的比例，提高選修課課程資源質(zhì)量，完善和優(yōu)化課外實踐創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。
（四）深化課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量
深化教學(xué)內(nèi)容改革。以與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的符合度為標(biāo)準(zhǔn)，重審教學(xué)內(nèi)容，增加行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)，以強化課程教學(xué)方案的科學(xué)制定和嚴(yán)格執(zhí)行、立體化教材建設(shè)、應(yīng)用型特色教材建設(shè)等手段推進教學(xué)內(nèi)容改革。
深化教學(xué)模式改革。以精講多練為根本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取案例式、討論式、啟發(fā)式、示范式、實訓(xùn)式等有效的教學(xué)方法與手段。以突出教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，根據(jù)課程特點，探索基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)+項目訓(xùn)練輔導(dǎo)+項目成果展示等有利于學(xué)生雙證通融（學(xué)歷學(xué)位證、行業(yè)職業(yè)資質(zhì)證）的“講、練、展、評”等教學(xué)模式。大力推行以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)慕課（moocs）資源+輔導(dǎo)、討論和拓展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。
深化課程考核與學(xué)業(yè)評價改革。以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以能力考核為重點，建立課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程類型、課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容，采取靈活而恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生學(xué)業(yè)進行動態(tài)的復(fù)合評價。加大過程考核、能力考核和第二課堂考核在學(xué)業(yè)評價中的權(quán)重。
（五）深化實踐教學(xué)改革，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升
落實實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一的原則，以增強學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力為目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系，制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重。加強實踐教學(xué)管理，將實踐教學(xué)體系課程化、項目化地科學(xué)分配在指導(dǎo)性修讀計劃的各個學(xué)期。深化實踐教學(xué)方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用，提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)孔明學(xué)院和創(chuàng)業(yè)孵化園的基礎(chǔ)上組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，統(tǒng)籌實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。
加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地建設(shè)，依托綜合工程實訓(xùn)中心、電工電子實驗教學(xué)示范中心、數(shù)字化設(shè)計與虛擬仿真實驗教學(xué)中心等省級實驗教學(xué)示范中心，重點建設(shè)工科專業(yè)的公共實訓(xùn)平臺。依托省級實驗教學(xué)示范中心英語語言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)英語語言訓(xùn)練平臺。依托教育學(xué)院，建設(shè)教師教育技能訓(xùn)練平臺。依托協(xié)同培養(yǎng)單位和實踐教學(xué)基地，建立一批相對穩(wěn)定的實踐育人基地。
系統(tǒng)開展社會實踐活動。依托“五個校園”建設(shè)和“三進”活動，做好學(xué)生的社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動的組織工作。抓住重大活動、重大事件、重要節(jié)慶日等契機和暑假、寒假時期，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動。
（六）深化教學(xué)管理改革，健全完善質(zhì)量監(jiān)控體系
健全和完善教學(xué)管理機制。適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強教學(xué)常規(guī)和教學(xué)過程管理，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)管理制度體系。完善二級學(xué)院目標(biāo)管理責(zé)任制考核辦法，實行教師教學(xué)工作業(yè)績考核制度，完善落實專業(yè)負(fù)責(zé)人制度和課程負(fù)責(zé)人制度，建立任務(wù)驅(qū)動、自主行動、目標(biāo)考核的教師“三進”實踐活動的長效機制。創(chuàng)新實驗室建設(shè)與開放共享管理，探索實施實驗室建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃、論證實施、開放管理、績效考核機制。
改革教學(xué)專項經(jīng)費管理，引入競爭機制，突出成效，實施競爭性申報立項、專家評審資助、年度績效考核制度。
健全完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，健全完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。建立健全內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，實施人才培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測與科學(xué)調(diào)控。建立信息采集系統(tǒng)，加強教學(xué)活動的常態(tài)化監(jiān)測。建立專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校三級教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)年度填報制度和年度質(zhì)量報告發(fā)布制度。實行專業(yè)常態(tài)評估制度，引入第三方評估機制，啟動專業(yè)認(rèn)證工作，加強評估結(jié)果在專業(yè)設(shè)置管理中的運用力度。
